केंद्रीय शिक्षा मंत्रालय और राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (एनसीईआरटी) द्वारा किए गए एक सर्वेक्षण के अनुसार, हिंदी में छात्रों की मूलभूत शिक्षा खराब है, लेकिन कुछ राज्यों में क्षेत्रीय भाषाओं में उनका प्रदर्शन और भी खराब था।

18 राज्यों में लगभग 53% कक्षा 3 के छात्रों ने हिंदी दक्षता के लिए सर्वेक्षण किया या तो उनके पास भाषा पढ़ने और समझने में ज्ञान और कौशल की कमी थी। लेकिन कन्नड़ जैसी क्षेत्रीय भाषाओं की प्रवीणता, जिसका विश्लेषण महाराष्ट्र, आंध्र प्रदेश, कर्नाटक और केरल जैसे राज्यों में किया गया था, 59% छात्रों के साथ कम थी या सीमित कौशल का प्रदर्शन कर रही थी।

असम और मेघालय में 67% छात्र असमिया में अच्छा प्रदर्शन नहीं कर सके। केरल में, 56% छात्र मलयालम को ठीक से पढ़ या समझ नहीं पाए, और गोवा में 59% छात्र कोंकणी में ऐसा नहीं कर सके। मेघालय में, खासी में 61% छात्र अच्छा प्रदर्शन नहीं कर सके, और मणिपुर के मणिपुरी में 54% गरीब पाए गए।

जहां तक ​​उर्दू का सवाल है, जिसका मूल्यांकन 13 राज्यों में किया गया था, 65% शिक्षार्थी अच्छा प्रदर्शन नहीं कर सके।

सर्वेक्षण शिक्षार्थियों को उनके ज्ञान और कौशल के आधार पर चार श्रेणियों में विभाजित करता है – जिनके पास “कमी” है, उनके पास “सीमित” दक्षता है, “पर्याप्त” योग्यता है और जो “श्रेष्ठ” हैं।

निष्कर्ष रीडिंग कॉम्प्रिहेंशन और न्यूमेरसी के साथ ओरल रीडिंग फ्लुएंसी के बेंचमार्किंग पर राष्ट्रीय रिपोर्ट का हिस्सा हैं, जिसका उद्देश्य कक्षा 3 के अंत में बच्चों की मूलभूत शिक्षा का आकलन करना है।

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2022, जो तीन-भाषा के फार्मूले की वकालत करती है, जहाँ दो भाषाएँ भारत की मूल निवासी हैं, कहती है कि कम से कम कक्षा 5 तक या अधिमानतः कक्षा 8 तक शिक्षा का माध्यम मातृभाषा में होना चाहिए, जिसके बाद यह हो सकता है भाषा के रूप में पढ़ाया जाता है।

नीति मूलभूत शिक्षा के महत्व पर भी जोर देती है।

सर्वेक्षण के निष्कर्ष सरकार को 20 भाषाओं और संख्यात्मकता में बेंचमार्क निर्धारित करने में मदद करेंगे। सरकार ने वर्ष 2026-2027 तक कक्षा 3 के अंत में सभी बच्चों को मूलभूत कौशल प्राप्त करने में सक्षम बनाने के लिए एक राष्ट्रीय मिशन के रूप में NIPUN लॉन्च किया है और ये बेंचमार्क बाद के सर्वेक्षणों के लिए आधार रेखा प्रदान करेंगे।

अध्ययन के लिए 10,000 स्कूलों के लगभग 86,000 कक्षा 3 के छात्रों को शामिल किया गया था। नमूने में राज्य के सरकारी स्कूल, सरकारी सहायता प्राप्त स्कूल, निजी मान्यता प्राप्त और केंद्र सरकार के स्कूल शामिल थे।

जहां तक ​​गणित में कौशल का सवाल है, अध्ययन में पाया गया कि अंकगणित में सबसे बुनियादी ज्ञान और कौशल कक्षा 3 के 48% छात्रों में या तो कम या सीमित थे।

कम से कम 11% छात्र अंकगणित में सबसे बुनियादी ग्रेड-स्तरीय कार्यों को पूरा नहीं कर सके और 37% शिक्षार्थी केवल आंशिक रूप से बुनियादी ग्रेड-स्तरीय कार्यों को पूरा कर सके।

राज्यों में, तमिलनाडु सबसे खराब प्रदर्शन करने वाला था, जिसमें 77% छात्रों में या तो कमी थी या उनके पास केवल सीमित संख्यात्मक कौशल था। इसके बाद नागालैंड और जम्मू और कश्मीर में इन दो श्रेणियों में 72%, गोवा में 65%, गुजरात और अंडमान और निकोबार में 62% छात्र थे।

कुल मिलाकर, 11 राज्यों में 50% से अधिक छात्र थे, जिनके पास या तो कमी थी या उनके पास संख्या के साथ सीमित कौशल था।